第二部分：总结：培养孩子的自信心

摘要：浅谈如何培养孩子的自信心

德国学者鲁道夫·洛克有句名言：“信心是行为之父，只要你相信自己的目标，就可以说你已经走了一半的路程。”这句话充分强调了建立自信的重要性。意义。那么什么是信心呢？所谓自信，简单来说就是相信自己。具体来说，就是相信自己有实力、有能力实现自己追求的目标。那么如何培养孩子的自信心呢？可以从以下几点入手：

1。让孩子树立成功的信心。

1。鼓励孩子参与大胆的活动，体验成功的喜悦。

大人的评价对于培养孩子的自信心起着决定性的作用，所以我们要善于表扬和鼓励孩子。比如：在学期初的一次手工活动中，我发现孩子们都饶有兴趣地剪纸，只有琪琪一个人坐在那里，呆呆地看着剪刀。我轻轻靠近他，问道：“七七，怎么了？”他看了我一眼，又看了看手里的剪纸图：“我不会剪，我怕小鱼把它剪坏了。”她微笑着，抚摸着他的头，说道：“七七，你很棒，老师相信你能行，你不会割小鱼的。”琪琪带着疑惑开始尝试切鱼……活动结束时，我特意欣赏了琪琪的作品，给他竖起了大拇指。他微笑着，流露出成功的喜悦。从此，琪琪对手工活动产生了浓厚的兴趣。

《纲要》指出：要为每个孩子提供发挥自己优势、取得成功的机会，增强他的自尊和自信心。因此，我们应该鼓励孩子做自己的事情，让孩子在实践中体验到成功，建立自信。

2。相信孩子有能力解决问题。

我们应该相信幼儿有解决问题的能力。例如，在某个角色游戏中，当我介绍了游戏的要求和规则后，孩子们自由选择材料和角色来开始游戏。比赛进行到一半时，一个孩子在肯德基与同伴发生了争吵。原来，游戏币面值不清，导致换钱时产生误会。活动结束后，我及时组织孩子们讨论如何区分不同面额的游戏币，并让孩子们自己设计游戏币图案，然后写出数字，问题就迎刃而解了。这种实践活动不仅培养了孩子的自主性、自力更生能力，还锻炼了孩子的社会适应能力。这样，孩子常常能体会到解决问题、取得成功的快乐，自我评价就会高，自信心就会强。

2.让孩子在挫折中树立信心。

**年，全国青工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行了问卷调查。在回答“遇到困难怎么办？”这个问题时，97%的孩子选择找老师或者老师。家人和其他人会提供帮助，而不是试图自己解决问题。应该采取哪些措施对幼儿进行挫折教育？

1。面对现实，耐心细致地引导孩子。例如，当孩子生病打针时，有的家长总是哄孩子说：“打针一点也不疼”。孩子事后会感到被欺骗，下次将无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解挫折的原因以及如何应对。比如“打针有点疼，但是打针会让病好起来”等等。

2。创设一定的情境，给孩子提供更多锻炼的机会。比如，当孩子会走路时，就应该让孩子自己走路，有意识地拒绝孩子的一些要求，把孩子喜欢吃的食物让给别人，让孩子去暗室拿东西，故意拖延孩子的时间。是时候去接孩子了，让孩子学会等待和等待。

3。对孩子保持适度的期望和正确的评价。我们不仅要相信孩子能做得很好，有发展的潜力，还要注意根据孩子自身特点设定适当的目标，让孩子有足够的勇气面对困难，争取成功。另外，无论孩子做事成功还是失败，都要给予正确的评价，让他们知道什么是对的，什么是错的，错在哪里，如何改进，让孩子逐渐明白正确的标准。和错，提高自己的心理承受能力，从容应对生活。各种挫折。

4。为孩子树立榜样并给予他们积极的暗示。幼儿时期，孩子最喜欢模仿，很容易受到提示。大人冷静、无所畏惧的态度和安慰性的语言会给孩子良好的积极暗示，让孩子自然而然地学会从容应对挫折。

总之，培养自信是与幼儿发展相关的“终生大事”。作为一名教师，必须善于运用正确的评价方法。作为家长，要尽力营造积极向上的家庭氛围，与家配合，共同帮助孩子树立自信，让每个孩子都能自信地迎接美好的明天。

第三部分：总结：内向孩子自信的培养

总结：内向孩子自信的培养

《纲要》明确指出：“儿童作为发展中的个体，始终在积极探索外部世界，儿童自主活动的主动性是发展的前提；要注意让孩子与同龄人一起进行独立的活动。在性活动中体验成功感，培养自信心。”可见，从小培养孩子相信自己力量的心理素质，对于身心健康发展都将起到不可估量的作用。心理健康和整个中华民族素质的提高。国内外有关专家学者认为，学龄前时期是儿童自信心产生和初步形成的关键时期，要重视和加强幼儿期自信心的培养具有重要的理论和现实意义，学期初对儿童自信心整体发展情况的调查发现，20%以上的儿童缺乏自信心，主要表现在怀疑自己的能力，在活动中胆怯、紧张、退缩、不愿与人交往、沉默寡言等。针对这一现象，我们采取了一系列措施，运用有效的教育方法，有针对性地培养内向孩子的自信心。

1.认清孩子的性格，采取多种方式帮助孩子建立自信

在生活中，每个孩子都是一个独立的个体，有自己独立的人格。就像刚出生的婴儿一样，有的生来活泼好动，有的则安静祥和。孩子的性格特征是与生俱来的。虽然对孩子完美的要求和期望是对孩子的一种“呵护”，但孩子是很敏感的，一不小心，幼小的心灵就会受到伤害。而这种伤害会伴随着他们的成长，让他们认为自己是无用的人，自尊心会受挫，自信心会逐渐丧失，不敢面对新的事物。所以，对于那些性格内向、缺乏勇气的孩子，我们应该认清他们的性格，多发现孩子的闪光点，欣赏他，鼓励他。这样，孩子就会感受到自己被关心，自信心就会建立和增强。

1。发现幼儿的闪光点

作为老师，应该相信班上的每个孩子都有闪光点。这是孩子获得成功体验的重要前提。本学期我们重点寻找内向孩子身上的闪光点，并以此作为教育的切入点，让他们在成功的经历中培养自信心。比如我班的孩子孙一鸣，活泼聪明，但比较内向。遇到事情就愿意哭，不愿意表达自己的意见和想法。不过他平时很喜欢听故事，所以我们在白天的活动中注意观察他的活动，蹲下来听他的声音，并仔细记录他每次讲的故事。对于那些更完整、更有趣的故事，我们为他提供在集体面前表达自己的机会。首先，请他介绍一下故事的名称、主要人物和情节。当他讲完，赢得孩子们鼓励的掌声后，慢慢鼓励他把故事的对话和主要内容讲给大家听，这样重复一遍。在讲述过程和老师的积极肯定和表扬中，孙一鸣获得了成功的经验，这为他自信心的形成奠定了坚实的基础。现在他经常和老师、孩子们谈论自己的新发现，敢于表达自己的想法，课堂上大胆举手，心情也变得开朗了很多。

2. 让孩子说“我能做到”

在为孩子提供更多选择活动机会的同时，教师必须避免一刀切的旧教学模式。他们必须相信每个孩子都能做到，并提供适合孩子原有水平的个性化教学方法。活动或环境让孩子在充分体验自己能力的活动中说“我能行”。比如：雯雯的孩子，由于性格内向、胆怯，画画的过程中总是捂着头，怕别人或者同龄人看到。针对这种行为，我们在活动区域​​投入了多种绘画工具：蜡笔。 、棉签、牙刷、刷子等，让她在活动中自由想象自己的创造力，做自己喜欢的事情。老师静静地看着她的活动，时不时地向她投来鼓励的目光，时而对她的创造力给予鼓励和表扬。几天后，雯雯有了个人活动的成功经验。当同伴再次来观看她的作品时，她不仅主动勇敢地向别人介绍自己的作品，还在集体活动中主动让同伴观看她的作品。雯雯变得大胆自信，参加活动的热情也越来越高。

3。营造人物环境，体验成功的喜悦

融入“新鲜”的性格，调动孩子在活动中的自主性，对于改变孩子性格孤僻、喜欢独处的性格非常重要。这种尝试不仅能让孩子认识到自己的能力，还能获得同伴和老师的认可和赞赏。因此，我们充分探索活动区域的角色任务。通过让孩子承担这些角色，一方面，角色意识会鼓励孩子更积极、更认真地承担任务，在尝试成功甜头的同时更加努力；另一方面，会给孩子们提供丰富的活动机会，获得各种成功的经验。比如我班的孩子赵岩，是一个性格内向的孩子，很少说话。在日常活动中，很少看到她与同龄人嬉戏玩耍。她安静地坐着，安静地做活动。成为部门经理后，她的参与意识变得更加主动。到了活动时间，她总是以“经理”的身份出现在同事面前，大方、自如地打招呼、安排餐厅里的一切。 ，彻底抹去了她平时害羞内向的样子。在她有序的指挥下，餐厅里的活动变得热闹有序，生意非常好。她的“科学管理”赢得了老师的信任、孩子们的好评，并获得了口头表达、大胆沟通等成功经验，自信心也随之增强，成为了一名性格开朗的“小经理”。

2.帮助孩子拓展人生阅历，从实践中获得成功经验

孩子是否有勇气接受新事物的挑战，性格特征占主导地位，还有一个因素是他或她是否有足够的生活经验和各种技能。充足的生活经验可以让孩子在面对问题时有一个有准备的心态，知道该怎么做。各种技能可以帮助孩子顺利实现自己的想法。因此，为了让那些性格内向的孩子能够站起来，勇敢地面对大家，我们利用一切机会多与孩子交流，引导孩子多观察，让孩子多参与，多给孩子和其他同伴一起玩耍的机会。这样，在生活经验和技能不断增长的基础上，孩子就能坦然地面对问题，成功时的自信心也会随之增强。

陈一欣小朋友新学期转入我们班。对新环境的陌生，对自己技能的怀疑，再加上自己的内向、胆怯，都影响了孩子积极性、主动性和自信心的发展。要解决这个问题，首先要关注她的日常活动，靠近她，有目的地观察她、理解她、支持她、引导她。其次，当你发现她在活动中遇到困难时，可以及时、适当地向她寻求指导，鼓励她积累生活经验，如：活动中的口语表达能力、探索活动中的动手能力、自我探索能力等。 -生活中的服务技巧，主动与他人交往。沟通等技巧可以避免困难造成的自尊受挫。同时，活动中的每一个新发现、新尝试、新成功都及时得到鼓励和表扬。渐渐地，她的人生阅历丰富了，她也逐渐有了面对困难、解决困难、大胆表达自己的能力。勇气可以建立很多自信。

3。给予爱、尊重和信任，让评价成为自信形成的动力

罗森塔尔效应告诉我们，只有对幼儿抱有殷切的希望，才能让孩子朝着理想的方向发展。在幼儿阶段，成人的评价非常重要，老师的态度会影响孩子的发展。如果一个孩子受到老师的喜欢，他的同伴就会接受他。如果一个孩子不被老师喜欢，他的同龄人就会嘲笑他，而不是接近他。因此，作为一名教师，我们应该平等地对待每个人，尤其是那些性格内向、缺乏自信的孩子。我们应该给予更多的爱、尊重和信任，让他们在老师真实、自然、有力的评价中找到发自内心的自尊和自信，健康快乐。成长。例如，孩子倪子杰很聪明，有很强的沟通需求，但不知道如何表达。每次他和同龄人接触或者玩游戏时，总是被同龄人拒绝。久而久之，他就养成了孤僻、厌恶他人、内向、孤独的消极心态。质量。发现这个问题后，我们立即走进他的童真世界，通过沟通，让他清楚地明白如何选择合适的方式来表达自己的想法，让同龄人很容易接受。同时，活动也会为他创造更多与同龄人互动的机会：益智游戏、翻牌比赛、读书讲述等，鼓励他主动、大胆地与同龄人互动，帮助她学习适当的沟通方法，并了解一些必要的沟通技巧。同时，对于自己在与同学交往中观察到的好人好事，老师也会及时在集体面前给予肯定和表扬。通过评价，同龄人也会知道倪子杰喜欢帮助有需要的孩子，今天交了几个朋友等等，一段时间后，他逐渐从活动中体验到了与他人互动的乐趣，他的沟通语言、沟通方法和技巧得到了很大的提高，性格逐渐开朗，自信心增加了很多。

4.家庭合作是内向孩子提升自信心的重要途径

幼儿教育不等于幼儿园教育。 《纲要》指出：“幼儿园要与家庭紧密合作，共同促进孩子的健康成长。”为此，学年伊始，我们利用家长问卷对孩子自信心的发展情况进行了全面调查。根据分析结果，我们及时对那些沉默寡言、性格孤僻、不愿与人交往、性格内向、缺乏自信的孩子进行了调查。我们与家长进行了沟通，互相交换了意见，让家长深刻认识到理解孩子、关注孩子自信心发展的重要性。这使得老师和家长能够对幼儿有一个全面的了解，从而能够更有效、更有针对性地教育和引导孩子。由于父母工作繁忙，吴佳琪的孩子很少有时间照顾孩子。他缺乏与孩子的沟通和交流，更喜欢让孩子单独做活动。渐渐地，他养成了胆怯、寡言、孤独、回避的性格。性格内向，为此，我们首先与她的父母进行沟通，让他们清楚地认识到培养孩子自信心的重要性；其次，我们开展了丰富多彩的家庭活动：家长开放日、家庭娱乐聚会、半天开放活动等，让家长参与活动，与孩子一起做游戏，发现孩子的能力，加深与孩子的情感交流。他们的孩子;第三，多关注孩子在家里的活动，多听孩子谈论自己喜欢的事情和害怕的事情。 ，教孩子如何解决问题；第四，利用假期和郊游时间带孩子开展有趣的亲子活动，提供更多与他人互动的机会，不断体验成功的喜悦。现在她的性格变得开朗了，交往范围扩大了，表达语言增多了，面对困难和解决问题的能力增强了，自信心也大大提高了。

经过一学年的努力，我清楚地认识到，为了让每个孩子都拥有自信，作为一名老师必须以积极的态度和饱满的热情关注和珍惜孩子们幼小的心灵。只有这样，才能最大限度地培养孩子自信心的形成和发展，使孩子培养良好的心理素质，适应21世纪的社会，成为合格的现代公民。